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Tout comme leurs aînés, les élèves peuvent avoir tendance à choisir pour délégués des personnes populaires mais qui ne vont pas forcément s'impliquer à fond dans leurs missions. Afin d'éviter ce travers tout autant que de préparer au mieux les jeunes à jouer leur rôle de représentant, il est intéressant de prévoir un moment de "formation des candidats". Juste avant que les élèves ne posent officiellement leur candidature, ce module de travail leur permet de mieux comprendre le rôle de délégué, les engagements qui y sont liés, les manières de bien le jouer.

Dans sa fonction de réparation, l’efficacité du conseil dépend principalement de ce que cet organe incarne le « collectif symbolique ».

Les demandes de ce type émergent bien souvent au moment du conseil citoyen. Pour passer de l’idée à la concrétisation du projet, le soutien des adultes de l’école est important.

Dans le lancement de l’année, les miniforums et la synthèse de la Loi sont des moments collectifs. Pourtant, ils ne réunissent pas l’ensemble de la communauté scolaire. Manifester concrètement cette réunion est le but de la fête de la Loi.

Dans toutes les réunions d'un organe régulier, il est nécessaire de structurer les échanges et les points successifs à aborder. Dans cette fiche, tu trouveras des repères et des exemples pour structurer au mieux l'ordre du jour des réunions d'un conseil d'école, ou de n'importe quel cercle de parole d'ailleurs.

La gestion des espaces a une importance cruciale pour le bon déroulement du Forum. Ci-dessous un exemple reprenant les grands fondamentaux. Comme bien souvent il n'est pas possible d'y parvenir, l'important est de garder à l'esprit les principes à suivre : être dans un environnement ouvert mais délimité, avoir un grand espace pour lancer la dynamique de forum, pouvoir visualiser facilement les différents espaces accessibles (ateliers, bar...), pouvoir passer facilement d'un espace à l'autre.

Dans un cercle de parole, la gestion des discussions est clairement l’élément fondamental. Par la distribution de la parole, par l’énergie de l’animateur et surtout par les différentes reformulations, tout l’enjeu est que chaque participant se sente libre de s’exprimer, qu’un maximum de points de vue soient entendus et que les débats permettent l’émergence de solutions collectives.

Dans les débats, les émotions occupent une place très importante. Afin de les gérer au mieux, cette section propose des outils variés et plus ou moins rapides.

Les débats étant des lieux de violence potentielles, il est très important de leur apporter un cadre. Cette section vise à proposer plusieurs options en ce sens.

Face à certains élèves ou à certaines situations, les médiations ne sont pas suffisantes et il est plus opportun d’inviter les élèves au conseil.

Le harcèlement sur Internet est un phénomène doublement alarmant. Il est alarmant parce que notre époque voit une recrudescence des comportements de rejet des jeunes entre eux. Il l’est également parce que les relations virtuelles se caractérisent par une distance croissante entre les personnes et dès lors par une plus grande facilité à développer des comportements violents et déshumanisant.

Un élément structurel essentiel des mécanismes de harcèlement est la manière dont, dans une école, existe une culture de la distance entre les élèves et les professionnels. Même s’il y a de nombreuses exceptions, la tendance générale de l’école est en effet d’amener à une sorte de « fossé relationnel » entre les jeunes d’un côté et les multiples profils d’adultes qui s’adressent à eux.

Les relations de harcèlement se déploient systématiquement dans les silences des institutions et lieux de vie. C’est parce qu’il y a silence du public que les auteurs continuent d’agir. C’est parce qu’il y a silence entre les protagonistes et l’autorité que le harcèlement touche autant de jeunes sans être réellement géré.

«"C’est un harceleur ", «"C’est du harcèlement ", "J’ai été harcelé(e)"... Nombreuses sont les situations où les acteurs dénoncent une situation de harcèlement, sans que ce ne soit forcément le cas. Attention! Il est bien des situations où il y a des violences graves sans que ce soit pour autant, techniquement, du harcèlement. Pour y voir plus clair, définissons donc plus précisément le concept.

Dans la lutte contre le harcèlement, "moins on utilise le mot, plus on est efficace". Ce paradoxe est lié au fait que la compréhension du mot dans le sens commun est en fait assez éloignée de sa dynamique réelle.

On a souvent tendance à cataloguer les autres comme n'appartenant qu'à une seule communauté. On parle des "chrétiens", des "immigrés", des "policiers" ou encore des "footballeurs". Se faisant, on a tendance à gommer la multiplicité de notre société qui, d'une certaine manière, se retrouve en chacun d'entre nous.

Pour bien construire les règles de respect et lancer une année citoyenne, il est nécessaire de travailler la communication avec l'ensemble de l'équipe comme avec les élèves. A cette fin, tu trouveras dans cette section des outils adaptables permettant d'être aussi rapide qu'efficace dans cette tâche difficile.

S'il est possible de coopérer en équipes relativement petites, régulièrement il est nécessaire de pouvoir faire réfléchir des groupes plus conséquents de participants. Dans cette rubrique nous reprenons des techniques d'animation qui permettent ce travail d'intelligence collective, de débat et de préparation à l'action.

Notre société Occidentale s'est construite en lien étroit avec le christianisme d'un côté et avec l'histoire de la laïcité de l'autre. En plus de cela, depuis plusieurs dizaines d'années, un nombre grandissant d'Occidentaux sont musulmans, pratiquants d'une religion à la fois très proche du christianisme et fondamentalement liée à la pensée scientifique.

On pense souvent que, dans un cercle de parole, le groupe doit rester figé. A l’inverse, il est en fait souvent opportun de jouer avec les différentes possibilités d’organisation, et ce pour différentes raisons.

Importance de la posture journalistique

Issu de la rhétorique grecque, voici un format de discours éprouvé et équilibré. C'est une valeur sûre pour nous aider à organiser nos idées de manière à ce qu'elles soient davantage impactantes. Evidemment il ne s'agit pas de la seule forme de discours légitime, mais l'ENARP est un grand classique sur lequel on peut toujours compter.

Dans le fondamental, il nous arrive quasiment tous les jours de devoir gérer des situations survenues dans la cour de récréation dès le retour des élève en classe. Comment éviter que ce moment prenne un temps démesuré? Comment prendre conscience de l'état émotionnel général de nos élèves élèves rentrant de cour? Voici quelques pistes à explorer : 

La seconde posture éducative revient à mettre beaucoup de cadre mais peu d’attention à l’élève. Face à une situation de non-respect, le principe est de recadrer le jeune de la manière la plus claire possible, mais sans discussion.

Lorsqu’elle est proposée par les élèves ou qu’ils se montrent partenaires pour en réaliser une en guise de réparation, l’escape room est un excellent moyen de renforcer la cohésion au sein d’un groupe.

Cette fiche propose une analyse historique de Rachid Benzine concernant les extraits du Coran à propos du voile. Elle remet les discussions sur le voile dans le contexte de Médine au 7e siècle.

Une méthode existe pour essayer de parler sans violence, c'est la Communication Non Violente (C.N.V.). Elle nous donne la possibilité, en quatre étapes, de se comprendre mieux.

La maïeutique est l’« art d’accoucher les esprits ». C’est la technique utilisée et prônée par Socrate pour aider chacun à découvrir ce qu’il sait déjà. À partir de l’idée que tout le monde est capable de trouver en lui-même les réponses à ses questions (d’où le principe « Connais-toi toi-même ! »), cette stratégie suppose de la part de l’animateur de développer l’usage de la question pour renvoyer les participants à ce qu’ils disent, à ce que cela veut vraiment dire, aux incertitudes qui pourraient se glisser parmi leurs certitudes.

La "Chaise-histoire" est une variante de la chaise musicale qui est utilisée pour travailler l'expression et la cohésion. En plus d'être amusante, dynamisante, cette activité travaille les capacité d'improvisation. Elle présente aussi un équilibre intéressant entre le jeu (ou on gagne et perd) et la solidarité (personne n'est éliminé et on peut s'aider).

Pour qu'un cercle soit réussi, la gestion non violente de la communication est indispensable. C'est pour cette raison que cette fiche en aborde différents aspects.

Axes de travail : débattre et travail de l’écoute active Objectif : développer un argumentaire et le structurer Nombre de personnes : deux élèves l’un en face de l’autre Temps de préparation : 1h de préparation pour 3 minutes de joute

La joute en arène est un intermédiaire entre une joute individuelle et une joute collective. Elle consiste à proposer un thème de débat, à prendre deux volontaires et à tirer au sort les positions qu’ils devront défendre devant un public.

La joute individuelle est une confrontation d’arguments entre deux personnes. Le thème peut être choisi ou non. Les positions sont toujours tirées au sort.

La joute par équipes mixées a pour principe de développer un cycle complet de rencontres et de joutes entre acteurs de secteurs variés.

La joute collective simple est le premier format de joute « préparée ». Le principe est de diviser un groupe en deux équipes et de les mettre au travail sur un thème donné.

La ligne de positionnement est un exercice de débat en groupe qui a l'avantage d'être assez facile à mettre en place et de pouvoir impliquer un grand nombre de personne. Elle peut se faire sous forme de "ligne" (comme expliqué ci-dessous), mais aussi dans d'autres contexte comme celui d'une salle dans laquelle le public peut se lever ou rester assis.

La lottocratie est une méthode de choix qui consiste à tirer au sort les élèves qui prendront en charge le rôle de délégué.e.s au sein de la classe durant l’année scolaire.

Un intérêt du dispositif de l’école citoyenne est également de pouvoir prendre appui sur l’expérience de jeunes qui ont pu s’aventurer dans le processus éducatif de la justice réparatrice. Donner un rôle et une responsabilité à un jeune permet de mieux incarner les principes du projet de l’école citoyenne. Cela est valable tant pour le grand frère/la grande sœur que pour le jeune qui est parrainé.

Choisir la réparation du jardinier, c’est faire en sorte de mener une action visible de tous et qui permet de travailler sur le soin à apporter aux lieux partagés. Elle est très utile en cas de dégradations, lorsqu'un projet de ce type est déjà bien installé dans l'école.

Plusieurs techniques existent pour prendre note en groupe de manière à refléter la diversité des idées et les éventuelles oppositions de points de vue. Cette fiche propose une démarche en arborescence, souvent appelée Mind Map ou carte mentale. Il s'agit d'une version simplifiée car la démarche de la carte mentale peut à la fois être sensiblement plus complexe et poussée que cette introduction.

Provenant des neurosciences, la théorie des trois cerveaux permet de mieux comprendre la manière dont nous vivons les situations de crise tout comme enjeux fondamentaux de notre relation à la vie. Il s'agit bien sûr d'une théorie, et donc d'une forme de réduction de la complexité de la réalité. La raison pour laquelle nous la partageons sur ce site est que cette théorie nous donne des informations importantes sur la manière dont nous pouvons réagir en situation de crise et sur les grands enjeux et besoins des personnes auxquelles on s'adresse.

Le "Just a minute" est un outil qui permet de travailler facilement de multiples dimensions de l'expression en public. En plus des dimensions visuelles, vocales et verbales, il donne une place intéressante à l'improvisation et aux expression spontanées des participants.

Créée par Sharon A. et Gordon H . Bower en 1976, la méthode dite du « DESC » est utilisée pour résoudre un conflit, exprimer une critique constructive, argumenter pour convaincre…

Le Dixit est un jeu de société basé sur la poésie de "séries d'images", sur la créativité et sur la capacité de jouer avec plusieurs niveaux d'idées, de discours, d'émotions. Le résultat est très efficace pour s'amuser en famille ou entre ami. Il est aussi plus que précieux en tant que photolangage.

Le forum ouvert est une technique d’animation et d’échange qui fait le pari de la liberté des participants pour dynamiser l’intelligence collective et l’émergence de solutions à des défis identifiés ensemble. Pouvant se dérouler sur un temps relativement court (à partir de 1h30-2h), la démarche permet également d’impliquer un nombre conséquent de personnes, du moins si les lieux le permettent. Cette fiche reprend les grands principes du Forum ouverts ainsi qu’un certain nombre de consignes pour qu’il se déroule au mieux.

Dans de nombreuses écoles, il arrive que des jeunes jouent aux caïds. Parce qu’ils ont besoin de se mettre en avant, d’attirer l’attention, ou tout simplement parce qu’ils l’ont appris dans un autre contexte (comme la rue ou la famille), ils cherchent à utiliser la force pour se mettre en position de « chef de meute ».

La seconde partie de notre cerveau est le "mammifère", aussi appelé limbique et qui est le siège de nos émotions. S'il n'y a pas de problèmes de sécurité, la question que se pose cette seconde partie est de savoir si nous avons notre place. Nous avons en commun avec les mamifère de vivre en communauté et c'est ce qui explique l'appellation. Attention! La question n'est pas ici de savoir si nous avons "la même place que les autres" (comme pour la question de l'égalité), mais bien de savoir si "nous avons une place", ce que ce soit donc la place du "leader", du "plus petit", du "clown" ou du "lieutenant" par exemple.

Le cerveau reptilien est la partie la plus centrale. Sa question est "suis-je en danger?" et, si la réponse est "oui", c'est lui qui prend en charge la situation et sa réaction est instinctive, donc immédiate. S'il ne décode pas de danger, le reptilien cède donc la place, au cerveau mammifère ou un néocortex. Si à l'inverse il y a insécurité, il rentre dans le bal et a plusieurs réactions possibles pour répondre à cette enjeu de survie.

Un des intérêts du conseil citoyen est de mener des projets collectifs. Quoi de mieux que de manger ensemble ? Quoi de mieux que de pouvoir être fiers d’un projet commun ? Les émissions télévisées ont popularisé l’intéressant projet de mener un concours de gâteaux au sein de l’école.

La première possibilité revient à donner à la fois peu de cadre et peu d'attention aux élèves. Comme les trois autres positions que nous allons aborder, cette position peut être abordée de manière constructive ou destructrice.

Après le filtre individuel, le filtre le plus fréquent dans une école est celui "des pairs". On désigne par là l'action des jeunes eux-mêmes pour résoudre les problèmes relationnels de leurs amis, de leurs groupes, de leur classe... En fait, dans le quotidien des écoles, il y a tellement de petits soucis relationnels que l'immense majorité est gérée par les jeunes eux mêmes. Au final, les adultes ne réagissent vraiment qu'aux soucis dont ils sont témoins ainsi qu'à ceux que les jeunes n'ont pas réussi à résoudre de façon autonome. Pour réduire les incivilités, l'enjeu du filtre des pairs est dès lors hyper important, et il l'est d'autant plus que les pairs peuvent avoir un impact constructif aussi bien que destructeur sur les tensions qui émergent.

Le premier filtre par rapport aux incivilités, c'est le filtre de l'individu lui-même. Il s'agit de cette capacité que nous avons tous à "gérer" nos émotions compliquées afin de ne pas rentrer dans un cycle de violences et de conflits. Ce filtre est bien entendu variable selon les individus, leur personnalité, leur gestion émotive. Certains sont presque "sans filtre" dans le sens où les émotions sont très vite exprimées. D'autres contiennent longtemps (parfois très longtemps) ce qu'ils ressentent. Lorsque cela sort, c'est d'ailleurs souvent encore plus compliqué de gérer ces émotions longuement contenues. Dans tous les cas, il est possible de cultiver les capacités de gestion émotionnelle des élèves.

Quoi de plus fédérateur qu’un flashmob en plein événement scolaire ? Se rassembler pour réaliser une chorégraphie ou un mouvement collectif est toujours surprenant pour le public qui y assiste et grisant pour les participants.

Contrairement à la conception souvent partagée, le harcèlement n’est pas une relation entre un ou plusieurs individus coupables et une victime. Il s’agit au contraire d’une relation à trois protagonistes : le ou les auteurs des violences, leur cible et le public. Sans la compréhension du rôle du public, il n’est pas possible de bien saisir les mécanismes du harcèlement, et dès lors de le prévenir ou d’y réagir.

Le cadre de l’école vise bien évidemment à en gérer le quotidien. C’est pour cette raison qu’il s’adresse prioritairement aux élèves et aux équipes. Parallèlement, il est cependant indispensable d’avoir conscience que ce cadre est très important dans la relation avec les familles. Au même titre que pour les élèves, il est dès lors judicieux de construire un document le plus clair et éducatif possible pour leurs référents parentaux. Lorsque les équipes ont préalablement construit un cadre éducatif pour les élèves, il s’agit en fait simplement d’adapter ce document dans un « livret familles ».

Le miroir est un jeu théâtral qui cherche à augmenter la perception de nos sens et de notre corps. Il vise à nous sortir de nos comportements habituels et à amorcer un dépassement de nos pensées habituelles. Par rapport à la théorie des 3v que nous, le Miroir est très clairement une manière puissante et amusante de travailler le visuel.

Dans les cas où une incivilité est en même temps un délit plus ou moins grave, la collaboration avec la police locale peut se révéler très utile.

Le nuancier de positions est une forme de "pré-débat" qui permet à tous les participants de se situer par rapport à une question, avant même d'avoir prononcé un seul mot.

Faire appel à ce type de réparation est utile lorsque les excuses sont insuffisantes, pour réhabiliter un jeune qui a dysfonctionné vis-à-vis du groupe ou d'une personne en particulier. En effet, dans l'imaginaire collectif, la table est un lieu idéal pour la réconciliation.

La quatrième posture est celle du partenaire. Elle revient à la fois à donner beaucoup d’attention à l’élève en prenant le temps de voir son problème individuel, et ensuite à revenir vers le cadre pour voir comment construire une solution à la fois respectueuse de ce dernier et appropriée par rapport au jeune. La posture du partenaire conduit donc souvent à construire une réparation spécifique par rapport aux transgressions ou problèmes rencontrés. Cette réparation tient dès lors forcément compte du cadre, mais elle suppose que l’on puisse sortir d’une logique tarifaire et que, en impliquant l’élève, on construise justement une solution qui soit à la fois respectueuse du cadre et appropriée à l’individu.

Cette fiche présente quelques positions musulmanes concernant le port du voile, de manière à montrer la diversité de réponses islamiques à l'enjeu de la pudeur.

Le procès est un jeu de rôles en même temps qu’une technique de débat.

Le Forum ouvert n'est qu'une étape d'un processus d'intelligence et d'action collectives plus larges. C'est pour cette raison qu'il est important que les rapports des ateliers soient faits sérieusement, et directement. Afin de produire d'une certaine manière des données sur les différents sujet, dans le but également que l'équipe puisse compiler ces données et revenir par la suite vers les participants à ce sujet.

Lorsque le conseil reçoit des personnes pour gérer des cas de respect, le rôle de l’animation se complexifie. L’animateur doit en effet simultanément distribuer la parole en s’assurant que celle-ci est libre et ouverte, et être le garant d’une démarche éducative constructive pour les jeunes invités.

Un conseil d’école n’est pas un espace réellement démocratique. Son principe de fonctionnement n’est pas de donner le pouvoir au « peuple » que constitueraient les élèves ou les enseignants.

La troisième posture est celle du sauveur, c’est à dire de celle ou de celui qui donne beaucoup d’attention au jeune, indépendamment de la gravité de son comportement ou de la règle qu’il a transgressée.

La théorie des 3 "V" nous invite à prendre conscience de l'importance du visuel et du vocal dans l'impact de toute communication.

Dans cet exercice qui joue avec le vrai et le faux, il y a une sorte de magie de l'intimité, une manière illustrée et à peine détournée de présenter des traits importants de notre personnalité.

Si le recours aux élections classiques se fait en de nombreux endroits pour choisir les représentants au conseil citoyen, d’autres processus de choix des représentants existent et se développent au sein de notre réseau. Ci-dessous, vous en trouverez quelques exemples qui pourront dans lesquels vous pourrez puiser un peu d’inspiration.

Pour beaucoup de jeunes (et de moins jeunes), il n'est pas suffisant d'avoir un espace pour exprimer ses émotions. Pour y parvenir, il est en effet nécessaire de d'abord apprendre à les reconnaître. Afin de travailler la connaissance comme l'expression de nos propres émotions, les trois outils suivants sont véritablement précieux.

Dans l’application Valio, les compétences sont divisées en plusieurs catégories qui permettent de mieux analyser le comportement des élèves.

Les montées de ceinture supposent que l'équipe définissent des exigences progressives en matière de comportement, des niveaux successifs d'acquisition et des manières de passer d'un statut à l'autre. Plusieurs stratégies existent pour ce faire, d'où l'intérêt d'en préciser les principes dans cette fiche.

Les débats sont des confrontations d’idées liées à des arguments, des identités, despersonnalités, des références culturelles variées. Du point de vue du groupe, ce sont parfois aussi des formes de conflit. En fait, s’il y a divergence d’idées sans conflit interpersonnel, le débat émerge rarement car les acteurs n’en ressentent pas vraiment le besoin. Ils savent inconsciemment que les idées varient avec les personnes et qu’il n’est pas forcément souhaitable de vouloir être tout le temps d’accord avec tout le monde.