Harcèlement et silence

«"C’est un harceleur ", «"C’est du harcèlement ", "J’ai été harcelé(e)"... Nombreuses sont les situations où les acteurs dénoncent une situation de harcèlement, sans que ce ne soit forcément le cas. Attention! Il est bien des situations où il y a des violences graves sans que ce soit pour autant, techniquement, du harcèlement. Pour y voir plus clair, définissons donc plus précisément le concept.

Contrairement à la conception souvent partagée, le harcèlement n’est pas une relation entre un ou plusieurs individus coupables et une victime. Il s’agit au contraire d’une relation à trois protagonistes : le ou les auteurs des violences, leur cible et le public. Sans la compréhension du rôle du public, il n’est pas possible de bien saisir les mécanismes du harcèlement, et dès lors de le prévenir ou d’y réagir.

Un élément structurel essentiel des mécanismes de harcèlement est la manière dont, dans une école, existe une culture de la distance entre les élèves et les professionnels. Même s’il y a de nombreuses exceptions, la tendance générale de l’école est en effet d’amener à une sorte de « fossé relationnel » entre les jeunes d’un côté et les multiples profils d’adultes qui s’adressent à eux.

Parce qu’il s’appuie sur la culture du silence et de la distance, le harcèlement est forcément difficile à détecter. En plus de cela, ces manifestations plus ou moins visibles ne sont pas « claires ». Elles peuvent tout aussi bien témoigner d’une situation de harcèlement que de quelque chose de tout à fait différent. C’est notamment pour cette raison que, pour lutter contre le harcèlement, il est préférable de mettre en place des stratégies bien plus générales pour réagir aux différents problèmes.

Travailler le cadre et les règles est le premier axe du projet de l'école citoyenne. C'est aussi une excellente base pour prévenir les dynamiques de harcèlement.

Dans la lutte contre le harcèlement, "moins on utilise le mot, plus on est efficace". Ce paradoxe est lié au fait que la compréhension du mot dans le sens commun est en fait assez éloignée de sa dynamique réelle.

Lorsque le cadre et les règles ont été travaillés, ils peuvent apparaître aux acteurs de l'école comme leur cadre de référence : aussi clair que prêt à être utilisé. L'enjeu est alors de mobiliser ce cadre dans la démarche de la justice réparatrice. C'est le second axe de l'école citoyenne. C'est aussi une démarche extrêmement curative en matière de harcèlement.