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Dans le cadre de vos cours ou projets, la production *reste une manière constructive d’achever le travail. En effet, elle permet de symboliser concrètement le parcours accompli ainsi que la clôture de la session. Par ailleurs, il s’agit souvent d’une occasion de valoriser l’investissement des élèves. Parmi les nombreux types de production, pourquoi pas le podcast ou la vidéo ? Ces derniers représentent une manière de produire qui sollicite la créativité, la collaboration et en équipe tout en favorisant l’utilisation d’outils auxquels les élèves sont habitués. De plus, les productions peuvent être facilement présentées et diffusées. Afin d’aider les élèves à construire un podcast ou une vidéo, nous vous proposons une fiche permettant de les accompagner dans cette tâche.

Pour prendre conscience des conséquences d’une incivilité et éviter la récidive de certains comportements, réaliser une enquête peut être un excellent moyen.

Parce que les jeunes sont friands de vidéo, il est régulièrement bon de s’appuyer également sur cette technique pour réaliser des réparations.

Lorsqu’un jeune n’est pas repoussé par l’écriture, la rédaction d’un article est un outil très efficace pour une réparation.

La rédaction d’une réflexion est un moyen intéressant de pouvoir revenir sur des événements « à froid » quand les émotions ont pu retomber. Donner à chacun l’occasion de s’exprimer sur les faits qui se sont déroulés est essentiel, et cela peut passer par l’écrit. La rédaction d’une fiche de réflexion permet à l’auteur des faits d’analyser la situation, les conséquences de ses actes et l’amène à se mettre à la place de celui qui a subi son comportement. Cet outil peut être utilisé dans une démarche de médiation.

Pour sortir des habituels débats de genre, cette fiche nous invite à envisager le féminin et le masculin autrement, à partir des principes philosophiques venus d'Orient.

Pour certaines situations, l’aide d’intervenants extérieurs se révèle très utile.

En justice comme dans la société, sanctionner ne suffit pas à ce que la collectivité s'apaise. Pour y parvenir, il s'agit aussi d'apprendre à réparer les relations. Il s'agit que, au-delà d'être un problème, chaque tension puisse éventuellement devenir un levier de réconciliation.

Le brainstorming, ou "tempête du cerveau", est une excellente animation pour susciter l'intelligence collective et la multiplicité des points de vue sur une question.

Dans le registre des violences, l'expression verbale est une source à la fois très puissante et très diversifiée. Et il ne s'agit pas que d'insultes ou de grossièretés : selon le contexte, le message, la relation, les sous-entendus, les mots les plus délicats peuvent se transformer en véritables missiles.

Convertir le dommage et l’image du jeune qui a commis une incivilité en quelque chose de positif peut passer par son implication dans un événement ou un projet bénéfique pour l’école et qui a des chances de l’être également pour lui-même.

Voici un outil utile pour se présenter rapidement en début d'animation. Il permet à la fois de sentir l'état émotif des participants, leurs attentes par rapport à l'activité, le tout en offrant une porte d'entrée sur leur personnalité ainsi que sur les valeurs qui sont importantes pour eux.

Dans beaucoup de débats, il est utile de se référer aux lois et décrets existants. Cela permet de cadrer certains comportements, mais surtout d’apprendre aux jeunes cette référence fondamentale de notre vivre ensemble. Faire référence au cadre légal permet aussi de réfléchir sur les principes, sur les grandes valeurs démocratiques. Un autre avantage est de bien faire comprendre aux jeunes le contexte de société dans lequel les échanges autant que les luttes prennent place. Lorsqu’on veut changer les choses, si on ne prend pas en considération la dimension légale, on est toujours moins efficace.

Lorsque le cadre et les règles ont été travaillés, ils peuvent apparaître aux acteurs de l'école comme leur cadre de référence : aussi clair que prêt à être utilisé. L'enjeu est alors de mobiliser ce cadre dans la démarche de la justice réparatrice. C'est le second axe de l'école citoyenne. C'est aussi une démarche extrêmement curative en matière de harcèlement.

Travailler le cadre et les règles est le premier axe du projet de l'école citoyenne. C'est aussi une excellente base pour prévenir les dynamiques de harcèlement.

C’est un argument qui consiste à généraliser à tout un groupe quelque chose qui n’est vrai que de certains de ses membres. Ex : Tous les arabes sont des voleurs. Tous les belges mangent des frites, de la bière et du chocolat. Tous les hollandais sont radins. …

C’est un argument qui consiste à caricaturer la position adverse pour la tourner en ridicule. Ex : - Ouvrir les frontières de l’Europe, c’est un peu comme si vous décidiez d’accueillir toute votre classe pour dormir dans votre chambre. - La théorie de l’évolution, c’est un petit peu comme si vous disiez que mon grand-père était un gorille.

C’est un argument qui consiste à utiliser une référence supposée crédible pour défendre sa position. Ex : - Gandhi était un grand défenseur de la non violence. Donc nous ne devons pas utiliser les armes. - Une étude montre que 4 profs sur 10 arrêtent l’enseignement durant leur 2 premières années. Donc la formation des profs est mauvaise.

C’est un argument qui consiste à flatter le public pour mieux le convaincre. Ex : - Une personne aussi généreuse que vous ne peut que défendre l’accueil des migrants. - Si vous êtes intelligent, vous arriverez forcément à la conclusion que, sans études, il n’y a pas de réussite possible.

C’est un argument qui consiste menacer son adversaire pour qu’il change de position. Ex : Si tu ne change pas ton comportement, tu vas voir ce que je te réserve en fin d’année.

C’est un argument qui consiste à attaquer personnellement son adversaire plutôt que ses arguments. Ex : - François Hollande n’est pas un président crédible. Il suffit de voir son comportement avec sa femme pour se rendre compte qu’il n’est pas fiable. - Avec leur comportement de délinquants, on comprend qu’ils défendent des positions désordonnées.

C’est un argument qui consiste à défendre une position en détournant l’attention sur une autre position qui est souvent présentée comme pire. Ex : "- Monsieur, le politicien, vous avez menti sur le dossier des logements sociaux. - Mais je ne suis pas le seul, tous les autres députés impliqués ont également menti. " " - Axel, arrête de parler à ton voisin! - Mais monsieur, les autres élèves aussi ils parlent! "

C’est un argument qui consiste à défendre une position en arguant qu’ilil s’agit de celle du plus grand nombre. Ex : - Tu es trop bavard. Tout le monde le dit. - Il faut travailler pour réussir. Tout le monde sait ça.

C’est un argument qui consiste à supposer un enchainement négatif qui conduit à une issue tragique. Ex : - Maman, si tu ne me laisse pas sortir ce soir, je vais perdre tous mes amis, je me retrouverai tout seul, je n’aurai plus envie d’aller à l’école et je raterai mon année. - Monsieur, si vous ne transformez pas mon 9/20 en 10/20, je vais être en échec à la période, du coup je vais être dégouté, je perdrai mon envie de travailler et je finirai par rater mon année.

Cela consiste à utiliser la religion pour montrer qu’on a raison. Ex : - Il est écrit qu’il faut obéir à son mari. - L’homosexualité est interdite, la Bible, le Coran et la Torah sont d’accord sur ce point.

C’est un argument qui consiste à soutenir qu’une position est bonne parce qu’il en a toujours été ainsi. Ex : - Dans l’école, il faut enlever ses couvre-chef, parce que, en Belgique, c’est une règle de politesse lorsque l’on rentre quelque part de se découvrir. - Je vais me marier avec quelqu’un de la même culture et de la même religion que moi parce que chez nous c’est comme ça qu’on doit faire.

C’est un argument qui consiste à simplifier une situation, à la présenter comme un choix assez réducteur par rapport à la réalité des possibilités. Ex : Soit on stoppe l’immigration, soit on va avoir des problèmes de surpopulation. Soit tu te mets à étudier à fond, soit tu vas rater ton année. …

Que ce soit entredeux élèves ou entre un jeune et vous-mêmes, de nombreux débats polarisants débouchent sur des blessures mutuelles, sur des relations à réparer. Que faire pour que ces conflits interpersonnels ne parasitent pas les débats ni la vie du groupe en général ?

La première année d’une école citoyenne, la synthèse de la Loi a une saveur particulière puisque les règles sont construites sans base préalable.

À partir de la seconde année, la synthèse de la Loi s’appuie immanquablement sur les affiches qui ont précédé, et en particulier sur la dernière en date.

Si le cercle est un espace de parole et de liberté, en même temps il faut apprendre à ne pas l'utiliser n'importe comment, et notamment à ne pas s'appuyer sur la présence du groupe pour régler ses comptes.

On l’oublie souvent, mais le journalisme est un pilier de la démocratie. Par sa démarche critique, la démarche journalistique enrichit considérablement la réflexion du bien commun.

« Nul n’est censé ignorer la loi ». Voilà un principe démocratique bien connu en même temps que rudement difficile à appliquer.

La théorie des trois cerveaux est utile pour de multiples situations de la vie de tous les jours. Dans le monde de l'éducation, elle entraine un certain nombre de considérations intéressantes concernant les attitudes propices des adultes tout autant que les choix des équipes éducatives. Que ce soit pour le reptilien, le mammifère ou le néocortex, ces attitudes visent en fait à répondre aux besoins des personnes en présence.

Pour faire la chasse aux tics de langage, l'une des technique est le jeu du "Tête à clap".

Pour cadrer les élèves et leur expliquer ce que l’école attend d’eux en matière de comportement, il est nécessaire de bien définir entre adultes les compétences comportementales attendues et ensuite de les communiquer aux élèves. L’idée ici est de sortir des formulations habituelles des règlements. Plutôt que les phrases assez assertives telles que « l’élève doit… », « l’élève ne peut pas… », « l’élève fait… », on choisit donc de formuler les attentes avec des compétences de comportement. Ces compétences sont également réparties en catégories :

Evaluer n'est pas une action unilatérale. Il s'agit d'un message adressé à un destinataire autant que d'un moment d'une relation d'apprentissage. C'est ce qui fait la dimension dialoguale de l'évaluation, le fait qu'elle s'insère dans une relation entre le bénéficiaire et celle ou celui qui est en position d'éducateur. En matière de compétences de comportement encore plus que pour les apprentissages, utiliser l'évaluation pour nourrir le dialogue est essentiel, parce que les comportements sont forcément en partie subjectif, parce que ce qui est visé est la mise en chemin de l'intéressé.e.

Quelle différence fait-on entre une sanction traditionnelle et une réparation au sein de l’école citoyenne ?

Animer est très compliqué si l'on ne se connaît pas, si l'on ne peut adresser la parole aux autres en les appelant par leur prénom. Très conviviale et facile d'accès, cette animation s'appuie sur les ressources de la mémoire auditive et visuelle pour lancer à peu près n'importe quelle "première animation" dans un groupe.

En tant qu'outil, Valio peut être plus ou moins bien utilisée. Pour que l'application puisse déployer son potentiel, il est dès lors utile, dans son usage, d'adopter une attitude éducative réellement constructive.

Dans certaines écoles, une délégation d’enfants de troisième maternelle siège au conseil citoyen. Cette démarche permet à un plus grand nombre d’enfants d’être représenté au sein de leur école.

Lors de la fête de l’école, de la journée portes ouvertes ou encore une fête interne à l’école, permettre aux jeunes de bénéficier d’un temps sur scène pour exposer leur talent est une occasion forte de se sentir valorisé.

Dans les différentes fiches qui composent ce tutoriel, tu trouveras tous les conseils concrets pour utiliser l'application "Valio".

Avec l’augmentation de l’activité des jeunes sur les réseaux sociaux, ce type de phénomène est aujourd’hui à la portée d’une grande majorité d’entre eux et occasionne des conflits au sein de l’école et en dehors. Ce comportement peut donner lieu à des dérives comme le harcèlement, le phénomène du bouc émissaire ou le rejet du jeune ciblé par le groupe.

La valorisation est à la base de toute stratégie éducative réussie. C'est ce qui fait que Valio a des utilités multiples, de la confiance en soi à l'accompagnement des élèves, de la lutte contre les violences au déroulement des conseils de classe...

Valio est un outil prévu pour travailler en ligne : pour plus de rapidité et d'efficacité. Lorsqu'il s'agit de faire les auto-évaluations avec les élèves, le fonctionnement en ligne peut cependant devenir un désavantage. Parce que certaines écoles manquent de moyens numériques, parce que les connexions peuvent être instables... il est nécessaire de pouvoir également profiter d'un encodage à l'ancienne, en version papier. Afin de t'y aider, tu trouveras dans cette fiche une base permettant de gagner du temps dans la construction de ce document.

Valio n'est pas une évaluation objective mais une démarche objectivante. En particulier, elle permet de faire dialoguer la subjectivité de l'élève d'un côté, et celle de ses référents éducatifs de l'autre.

Afin de gagner du temps, l'application Valio permet un mode d'évaluation à la fois intuitif et rapide. Via le profil de chaque élève, tu accèdes rapidement au formulaire et tu as la possibilité de passer directement à l'élève suivant.

Evaluer les comportements, c'est plus que de simplement évaluer les compétences des élèves et leur en transmettre le résultat. Pour que la démarche soit effective, il est nécessaire qu'elle s'insère dans une approche bienveillante des élèves dont cette fiche détaille quelques principes.

À côté du parrainage pédagogique, le parrainage comportemental est également un outil puissant. Son principe est de mettre en relation des grands et des petits par rapport à la question de leur comportement et des stratégies pour bien se sentir à l’école.

Il s’agit de la forme de parrainage la plus accessible à l’école. L’idée est de proposer à des élèves des années supérieures de coacher un plus jeune dans une matière pour laquelle ils ont des acquis et/ou des facilités.

Violences et réflexion sont des mots qui n'appartiennent pas tout à fait à la même langue. Même lorsqu'on a longuement réfléchi à la question, en situation de crise, c'est souvent les instincts et les émotions qui prennent le dessus. Pour mieux comprendre les mécanismes qui font les violences, pour mieux se préparer à y réagir en situation de crise, cette section aborde différentes notions et méthodes plus qu'utiles. Provenant des neurosciences, la théorie des trois cerveaux permet de mieux comprendre la manière dont nous vivons les situations de crise tout comme enjeux fondamentaux de notre relation à la vie. Il s'agit bien sûr d'une théorie, et donc d'une forme de réduction de la complexité de la réalité. La raison pour laquelle nous la partageons sur ce site est que cette théorie nous donne des informations importantes sur la manière dont nous pouvons réagir en situation de crise et sur les grands enjeux et besoins des personnes auxquelles on s'adresse.

Le but du « Oui-Non » est de travailler le vocal. Les participants doivent réussir à être convaincants essentiellement avec leur voix. Ce jeu est aussi la version la plus simple d’une joute verbale : il y a un pour et un contre qui sont désignés d’office et ils doivent jouer à s’opposer par l’expression.

Pour qu'une école fonctionne bien, il est nécessaire que chaque adulte gère avec bienveillance les espaces dont il a la responsabilité. Voir à ce sujet les différentes postures éducatives à développer). Si chacun a à faire sa part, il est en même temps nécessaire de pouvoir, à certains moments, passer la main. Lorsqu'un éducateur ou un professeur sent qu'il n'est plus la meilleure personne pour gérer une situation d'irrespect, arrive alors l'enjeu de voir comment travailler au mieux en équipe. C'est dans ce genre de situation que le rapport de faits a toute son importance.

Lorsqu’un jeune n’est pas repoussé par l’écriture, lui proposer d’écrire un texte de chanson peut s’avérer être une excellente réparation.

En matière d'évaluation comportementale et de montée de ceinture, chaque école en définitive construit sa solution spécifique. Plus : une même école en général affine progressivement son système, afin qu'il s'améliore ou qu'il s'adapte à l'évolution des élèves. Voici quelques exemples d'évaluation en format papier. Pour le fonctionnement en ligne, nous vous conseillons d'utiliser l'application "Valio".

Lorsqu’on installe une école citoyenne, l’affiche devient rapidement un symbole de l’identité de l’établissement en même temps que le révélateur de l’état d’avancement du projet.