Un dialogue

Pour que l'évaluation comportementale soit un dialogue, il va de soi que l'auto-évaluation est le point de départ le plus fréquent des discussions. Il est important de partir de ce que le jeune a écrit pour lui poser des questions. du genre "Tiens tu as mis ceci. Pourrais-tu m'expliquer pourquoi?". Dans le même ordre d'idées, il est ensuite intéressant de poser des questions sur les différences d'évaluation entre le jeune et l'adulte. "C'est drôle, tu as mis ceci alors que la plupart des adultes ont indiqué cela. Pourrais-tu m'expliquer pourquoi?". A travers ces questions, le but n'est pas seulement de comprendre les différences de points de vue. Il s'agit aussi de creuser la compréhension que nous avons du jeune, de ce qu'il vit, de ses forces et de ses faiblesses. 

En cas de désaccord sur un point, et après avoir bien écouté la version de l'élève, le but est de bien exprimer le point de vue de ou des adulte.s. Vous pouvez soit remercier l'élève pour les informations complémentaires et dresser un portrait global. Vous pouvez aussi expliquer en quoi l'élève et l'équipe sont en désaccord et bien réexpliquer le point de vue ou la demande des adultes. Le but n'est pas de sous-entendre que l'un ou l'autre a raison. Il s'agit au contraire d'assumer la subjectivité des points de vue, mais aussi d'assumer la réalité de la demande. "Après t'avoir écouté, nous (ou je) pensons (pense) ceci, et nous (ou je) de demandons de travailler ceci". 

Il est important que le dialogue soit ouvert et que les adultes ne prétendent pas à la vérité du fait de leur nombre ou de leur autorité. Il est tout aussi important qu'ils assument leur rôle de référent et le fait que, dans le dialogue mais en toute subjectivité, ils jouent le rôle d'éducateur et d'adulte cadrant.