Les gestes qui facilitent

Un conseil d’école n’est pas un espace réellement démocratique. Son principe de fonctionnement n’est pas de donner le pouvoir au « peuple » que constitueraient les élèves ou les enseignants.

Le conseil citoyen s’engage à remplir quatre missions spécifiques qui permettent le développement du bien commun au sein de l’école.

Un cercle de parole est un endroit où, systématiquement, sont déposés les problèmes collectifs. C’est une de ses fonctions principales, sans pour autant être quelque chose de facile à gérer.

Aborder un cercle suppose un cadre clair. C’est à la fois important pour sécuriser l’espace de parole et pour structurer les échanges. Pour vous y aider, cette fiche en reprend quelques propositions.

Pour qu'un cercle soit réussi, la gestion non violente de la communication est indispensable. C'est pour cette raison que cette fiche en aborde différents aspects.

On pense souvent que, dans un cercle de parole, le groupe doit rester figé. A l’inverse, il est en fait souvent opportun de jouer avec les différentes possibilités d’organisation, et ce pour différentes raisons.

Dans la gestion du cercle et la planification des discussions, l’ordre du jour occupe une place importante. C’est la raison pour laquelle cette fiche aborde différentes techniques pour le ritualiser.

Jouer avec la taille d'un groupe est une excellente option pour dynamiser les débats, augmenter le volume d'expression, satisfaire les bavards, libérer les arguments et faire remonter les possibilités de débat comme de consensus.

Apprendre à exprimer ses émotions est un des éléments de base des cercles de parole.

Le nuancier de positions est une forme de "pré-débat" qui permet à tous les participants de se situer par rapport à une question, avant même d'avoir prononcé un seul mot.

Lorsque le conseil reçoit des personnes pour gérer des cas de respect, le rôle de l’animation se complexifie. L’animateur doit en effet simultanément distribuer la parole en s’assurant que celle-ci est libre et ouverte, et être le garant d’une démarche éducative constructive pour les jeunes invités.

Cette fiche présente brièvement l'approche de Bruno Humbeek sur les espaces de parole régulés en parallèle de la gestion des conflits proposée par l'école citoyenne

Le cercle de parole n’est réellement utile que lorsque la parole se mêle à l’action.

Dans un cercle de parole, la gestion des discussions est clairement l’élément fondamental. Par la distribution de la parole, par l’énergie de l’animateur et surtout par les différentes reformulations, tout l’enjeu est que chaque participant se sente libre de s’exprimer, qu’un maximum de points de vue soient entendus et que les débats permettent l’émergence de solutions collectives.

Si le cercle est un espace de parole et de liberté, en même temps il faut apprendre à ne pas l'utiliser n'importe comment, et notamment à ne pas s'appuyer sur la présence du groupe pour régler ses comptes.

Pour passer à l’action, il est nécessaire de voir de quelle manière on prend les décisions. A cet égard, il y a de nouveau plusieurs « écoles ». Une première option est en effet de considérer que, s’il y a désaccord, on va voter. Après un ou plusieurs tours de cercle, on passe alors à la prise de position, soit à main levée, soit par vote secret. L’usage du vote est délicat dans un cercle de parole. En effet, il a tendance à diviser le groupe et parfois à l’organiser en relations de domination ou en réflexes communautaires : les relations de loyauté et rapport de force s’organisent et jouent un grand rôle dans la prise de décision, au point de régulièrement supplanter les discussions réelles sur le bien commun. Même lorsqu’on décide de recourir au vote, il faut donc le faire avec beaucoup de précautions et d’attention pour éviter ce genre de dérive. Il s’agit de le faire surtout uniquement lorsque les débats n’ont pas réussi. 

Comme pour les autres niveaux d'enseignement, la pratique d'un cercle en classe en maternelle nécessite la mise en place d'un cadre rassurant pour les élèves, rappelé lors de chaque cercle. Que peut-on y aborder? Comment? A quel moment a-t-il lieu? sont autant de questions pour lesquelles la réponse doit être anticipée.

La ligne de positionnement est un exercice de débat en groupe qui a l'avantage d'être assez facile à mettre en place et de pouvoir impliquer un grand nombre de personne. Elle peut se faire sous forme de "ligne" (comme expliqué ci-dessous), mais aussi dans d'autres contexte comme celui d'une salle dans laquelle le public peut se lever ou rester assis.

Dans toutes les réunions d'un organe régulier, il est nécessaire de structurer les échanges et les points successifs à aborder. Dans cette fiche, tu trouveras des repères et des exemples pour structurer au mieux l'ordre du jour des réunions d'un conseil d'école, ou de n'importe quel cercle de parole d'ailleurs.

Gérer un débat dépend fortement de l'organisation de l'espace, du type de local, de la position des personnes dans cet espace... Ces éléments ne sont pas neutre et, même si cette fiche comprend beaucoup d'éléments de bon sens, il est souvent bon d'y réfléchir un peu au moment d'organiser un temps d'échange.

Le conseil d'école a un rythme qui est souvent soutenu, entre les cours, les projets, l'horaire souvent tendu des établissements, il n'est pas toujours évident de prendre le temps pour construire une vraie dynamique d'équipe, aller plus profondément dans les compétences des élèves, réfléchir sur les enjeux... C'est pour cette raison qu'il est plus que recommandé de se donner un espace pour réellement former le conseil. A noter : cette formation ne s'adresse pas uniquement aux représentants élèves mais concerne toute l'équipe : enseignants, éducateurs, direction...

Le conseil d'école est clairement un endroit d'ouverture : vers les membres de l'école qui n'ont pas été élus, vers les personnes extérieures à l'école. Cette ouverture permet d'en faire un visage de l'école, un espace de représentation comme un support des relations et actions collectives. Du fait de cette ouverture, accueillir au conseil des personnes extérieures est une action fréquente comme une option dont il ne faut pas se priver.

Plusieurs techniques existent pour prendre note en groupe de manière à refléter la diversité des idées et les éventuelles oppositions de points de vue. Cette fiche propose une démarche en arborescence, souvent appelée Mind Map ou carte mentale. Il s'agit d'une version simplifiée car la démarche de la carte mentale peut à la fois être sensiblement plus complexe et poussée que cette introduction.